miércoles, 5 de octubre de 2011

No somos tan distintos

Por favor, Doña Esperanza, no nos provoque tantas fatigas. Si en el fondo no somos tan distintos de los que usted defiende. Los de la pública también llevamos uniforme:

lunes, 26 de septiembre de 2011

Huelga 4-5-20 octubre

Los sindicatos educativos han convocado tres nuevas jornadas de huelga en la Educación Secundaria en Madrid después de los tres días de paros de la semana pasada y de la manifestación en la que participaron más de 44.000 personas para denunciar los recortes del Gobierno de Esperanza Aguirre. Los profesores volverán a la huelga los días 4, 5 y 20 de octubre, han informado las centrales sindicales sobre las cinco y media de la tarde al término de la reunión que mantenían desde la una para decidir el nuevo calendario de movilizaciones. De momento, el Ejecutivo regional, que tendió la mano a los sindicatos en el segundo paro de la semana pasada, no les ha llamado a la mesa sectorial.

El resto de la información aquí.

sábado, 24 de septiembre de 2011

Circular a los padres de la escuela privada

Enlace aquí.

TEXTO DE LA CIRCULAR INFORMATIVA ENVIADA A LOS PADRES POR LA DIRECCION DEL CENTRO

Estimados Padres, 
 
En esta etapa en la que estamos inmersos de coyuntura económica y social, me complace informarles que después de mucho tiempo de trabajo por parte de la Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza Privada no Concertada, la deducción fiscal es una realidad para la mayoría de las familias que confían la educación de sus hijos en centros privados de la Comunidad de Madrid.

La deducción de los gastos de enseñanza en la declaración de la renta de 2011, será de 900 € por cada hijo y podrán aplicarla todas las familias con rentas de hasta 30.000 € por cada miembro de la unidad familiar. Es decir, que si está compuesta por los padres y un hijo la renta a considerar será de 90.000 € al año, con dos hijos de 120.000 € y así sucesivamente.

Para más información La Ley está publicada en el BOCM de 29 de diciembre. Se encuentra regulado en el artículo 1 de la LEY 9/2010, de 23 de diciembre, de Medidas Fiscales, Administrativas y Racionalización del Sector Público.

Me llena de alegría poder comunicar oficialmente esta información, ya que una gran parte de nuestras familias gozarán de este derecho, que en estos momentos tan difíciles para todos, no deja de ser una motivación más para los que confiamos en la educación privada para nuestros hijos.

Reciban un cordial saludo,

Marta Martínez

Ni idiotas ni ignorantes, saben lo que hacen

Lucía Figar, consejera de eduación de la CAM, hoy en El País: "¿Qué tendrán que ver las instrucciones con quedarse sin excursiones?".

Esperanza Aguirre, presidenta de la CAM, hoy en El País: "No se ha producido ningún recorte educativo, simplemente ajustes".

Y es que en esta vida solo hay una cosa peor que ser un idiota y/o un ignorante y es simular que se es y dar por hecho que los demás lo son.

jueves, 22 de septiembre de 2011

El lunes 19, en "El país", Almudena Grandes escribió...

Soy una madre de la escuela pública. No la escogí por pobreza, ni por la imposibilidad de acceder a otro modelo. Algunas personas próximas a mí nunca han entendido esta opción, que interpretan como una muestra de tacañería, de indolencia o de irresponsabilidad respecto al futuro de mis hijos. Yo, sin embargo, creo firmemente que una escuela pública igualitaria, gratuita, laica, interclasista y de calidad, constituye el primer peldaño de la civilización y el único modelo a escala de una auténtica sociedad democrática. Solo por eso, la habría escogido, pero la calidad de la enseñanza también cuenta. En los colegios privados y concertados suelen enseñar, como norma general, docentes que no han logrado entrar por oposición en la escuela pública.
    No me siento agredida por las protestas de los mejores profesores que hay en España. Lo que me ofende es que los responsables de esta situación pretendan manipular a la opinión pública presentando a padres y alumnos como víctimas de sus reivindicaciones. Y aún me ofende más que -después de haber asistido, año tras año, al recorte sistemático de recursos en la enseñanza pública madrileña- se presente una ofensiva estrictamente ideológica como una consecuencia de la crisis.
    Mentira podrida. Lo que pretende el Gobierno de Aguirre, que no ahorra en los terrenos que le dona a la Iglesia católica ni en las subvenciones de los concertados, es convertir la escuela pública en una vía muerta, un reducto para ciudadanos de segunda clase. Para lograrlo, cuenta con la complicidad de una sociedad anclada en el viejo modelo franquista de los "colegios de pago" y los "pobres gratuitos". Eso es lo más triste de todo. En ningún otro país europeo, con mejores notas en el Informe PISA, sucedería nada parecido. Pero España, una vez más, es diferente y algo más, un país anormal, aunque ni siquiera lo sepa.

    Enlace aquí.

    lunes, 19 de septiembre de 2011

    Huelga

    Hoy en la web del Rayuela:

    Los cuatro sindicatos representativos del sector educativo (CCOO, UGT, ANPE y CSIF) han convocado tres días de huelga esta semana -martes 20 y miércoles 21 consensuado por todos y el jueves 22 solo por CCOO-. Los servicios mínimos requeridos por la administración para esos días son: el Director y el Jefe de Estudios.

    En tanto en cuanto el hecho de secundar la huelga está sujeto a la decisión personal de cada docente es imposible prever que tanto las clases como los períodos de guardia puedan desarrollarse con normalidad. Únicamente podemos avanzar que el instituto debe permanecer abierto es su horario oficial, si bien no se puede garantizar que se vayan a poder impartir las clases.

    Aunque la mayoría de los que conocen cómo funciona una huelga lo saben, conviene recordar que cada día que un profesor secunda una jornada de huelga supone algo más de 100 euros menos en su nómina mensual.

    sábado, 17 de septiembre de 2011

    Exitosa reunión con padres en el IES RAYUELA

    Convocados por la asamblea de profesores, se celebró el pasado jueves 15 de septiembre una multitudinaria reunión con padres de alumnos del IES RAYUELA (lo de multitudinaria va sin segundas pues en este caso no cabe el baile de cifras de autoridades vs órganos convocantes, puesto que se celebró en el salón de actos del centro, con capacidad para 100 personas y muchos no pudieron sentarse y otros no pudieron entrar, asi que como mínimo podemos afirmar que se dieron cita más de 100 personas). Los padres atendieron preocupados a las explicaciones que se les dio relativas a cómo las recientes instrucciones impuestas por la Consejería de Educación afectarán a sus hijos.

    viernes, 16 de septiembre de 2011

    Páginas muy interesantes

    Docentes con educación: aquí.
    Eso de la ESO: aquí.

    Modelo de recurso contra los horarios

    D / Dña ____________________________________________________________________
    DNI número ________________________________________________________________
    DOMICILIO en _____________________________________________________________
    Código postal  ________ Localidad ________________________ Provincia ____________
    Teléfono  _______________________ Correo electrónico ___________________________



    EXPONGO:

    Que durante el curso 2011-2012  estoy trabajando como profesor de Educación Secundaria Obligatoria  en la especialidad de   _______________________________________________
    en el centro _______________________________________ con NRP __________________

    Y que, habiendo recibido mi horario semanal por parte de la Jefatura de Estudios de mi centro, estimo que el cómputo total de dicho horario excede los límites que marca la normativa vigente (Orden 29 de junio de 1994).

    Dicha Orden indica, de manera excepcional y siempre que las necesidades del Departamento lo requieran, la posibilidad de aumentar la carga lectiva del horario del profesor hasta un máximo de 3 periodos (de los 18 obligatorios a 21 posibles). Pero teniendo en cuenta que, en el caso de que se produzca este aumento, el horario deberá ser compensado a razón de 2 horas complementarias por cada uno de esos periodos que excedan de los 18 lectivos, según se recoge en el artículo 77 de la citada Orden. En el caso concreto de mi horario semanal, observo que este requisito no se ha cumplido y no se ha aplicado dicha compensación del horario lectivo (CHL) de manera correcta.

    Concretamente, puesto que mi horario está compuesto por X horas lectivas, me corresponden X CHL y X periodos complementarios. Por lo tanto, y como se puede comprobar en la fotocopia que adjunto, mi horario presenta un exceso de X periodos complementarios puesto que se le han aplicado X CHL menos.

    Quiero hacer constar como base legal de este escrito la jurisprudencia que existe basada en dos sentencias en firme que avalan la innegable interpretación del citado artículo 77 de la Orden 29 de junio de 1994. Estas sentencias hacen referencia de manera precisa a la compensación de 2 periodos complementarios por cada uno de los que excedan de los 18 lectivos. También apuntan el hecho de que ninguna orden o instrucción de rango menor puede contravenir (vulnerar es el término exacto que utiliza una de las sentencias) esa Orden de 29 de junio de 1994.

    De acuerdo con la citada normativa que regula el horario de los profesores de Educación Secundaria, la compensación horaria de periodos lectivos debe realizarse de la siguiente manera (tal y como recogen también de forma explícita las citadas sentencias judiciales):

    18 periodos lectivos + 9 complementarios = 27 totales
    19 periodos lectivos + 6 complementarios + 2 CHL = 27 totales
    20 periodos lectivos + 3 complementarios + 4 CHL = 27 totales
    21 periodos lectivos + 0 complementarios + 6 CHL = 27 totales


    Las sentencias a las que hago referencia en esta exposición son las siguientes:

    (1)
    Sala de lo Contencioso Administrativo del Tribunal Superior de Justicia de CyL. Burgos.
    Sentencia número 101 / 2001 (23 de noviembre de 2001)
    Magistrado Juez: Don Valentín Verona Gutiérrez

    (2)
    Juzgado de lo Contencioso Administrativo número 28 de Madrid
    Sentencia 247 / 2008 (30 de junio de 2008)
    Magistrado Juez: Don José Ramón Giménez Cabezón


    Nótese que la sentencia más actual (Madrid) se apoya en otras anteriores de idéntica resolución en denuncias similares. Se alude en esta última sentencia concretamente (además de la mencionada de Castilla y León) a otras dos: una en Murcia (5 /10 / 98) y otra en Las Palmas (29 / 10 /99). Dichas sentencias constituyen jurisprudencia más que suficiente y documentada a juicio de los dos magistrados anteriormente citados.

    Y para que dicha documentación conste como prueba argumental, adjunto con esta reclamación fotocopia de ambas sentencias completas (la de Madrid y la de Castilla y León).

    En definitiva, y expuesto lo anterior


    SOLICITO:

    Que sea supervisado mi horario con el fin de normalizarlo de acuerdo a la legislación que marca la mencionada Orden de 29 de junio de 1994.



                _________________________ a ___________ de _______________ de ___________


    (Firma)



    ILMO. SR. DIRECTOR DEL ÁREA TERRITORIAL

    JEFE DE INSPECCIÓN

    (Entregar una copia a cada uno y otra al Director del Centro)

    Carta al Defensor del Pueblo

    Una nueva propuesta de acción: enviar una carta al Defensor de Pueblo quejándose de la actitud de Esperanza Aguirre y sus colaboradores contra los profesores. Éste es el modelo que proponen, con algún añadido:

    En Madrid, a __ de septiembre de 2011

    Estimado Defensor del Pueblo:

    Mi nombre es (…) y mi DNI es (…) ; soy profesor/a de (...) en el CEIP/IES de la Comunidad de Madrid. Me permito suponer, para no alargar esta queja con datos y cifras, que usted está al tanto del conflicto que ha estallado entre la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid y el conjunto de los profesores de la educación pública madrileña a raíz de los salvajes (creo que este es el adjetivo más generoso) recortes con los que la Comunidad pretende iniciar este curso.
    Como Defensor del Pueblo le pido y suplico que atienda las peticiones de los profesores ante lo que considero (o consideramos) una agresión desmedida e injustificada a la educación pública y al conjunto de la comunidad educativa: docentes, familias y alumnado. Podría aquí añadirle datos y cifras. Si desea se las puedo enviar personalmente a su correo.
    Pero además solicito que defienda públicamente a los docentes de las falsedades e injurias pronunciadas por Esperanza Aguirre, Lucía Figar y Ana Botella contra ellos desde el uno de septiembre. Como ciudadano español entiendo que es absolutamente intolerable que un político pueda decir públicamente y en los medios, con toda la prepotencia del mundo, lo que se le antoje acerca de un colectivo, sin que ello comporte sanción alguna. Le recuerdo que las tres políticas aludieron de forma despectiva e irónica al horario de los docentes de Secundaria, afirmando que solo trabajamos 20 horas semanales, dato falso, pues el horario de los docentes es como el de cualquier funcionario: de 37,5 horas semanales. Lógicamente, por las características de nuestra labor, las tareas se reparten entre horas lectivas (20, a partir de este curso), guardias, reuniones con familias y alumnos, preparación de clases, etc. Mintieron a sabiendas, apelando al infame “calumnia, que algo queda”.
    Insisto, como ciudadana española perteneciente a un colectivo he sido (y me siento) agredida, humillada y ofendida por declaraciones públicas de representantes del pueblo de quienes se espera la suficiente capacidad y raciocinio para saber que no se puede emplear el insulto para lograr el enfrentamiento social. Tampoco se puede mentir, como hacen ellas al afirmar que los nuevos recortes no afectan a nuestras condiciones de trabajo. Pero si tiene tiempo e interés le puedo enviar por correo todas las declaraciones de Lucía Figar, Esperanza Aguirre y Ana Botella en relación a los profesores desde el uno de septiembre.
    Por eso espero de Usted que intervenga en este conflicto pidiendo a las susodichas que dejen de ofender a los profesores. El pasado 8 de septiembre, la Consejera de Educación de Madrid llegó a asegurar que en la concentración por la educación pública celebrada el día anterior (7 de septiembre) estaban quienes habían pegado a los peregrinos. Esto es intolerable y debería ser motivo de una disculpa pública, que Usted debería solicitar.
    Quiero terminar esta carta agradeciéndole de antemano su intervención en favor de un colectivo moralmente muy dañado, humillado, y ofendido, y que tiene en sus manos la nobilísima y humilde tarea de educar (no sólo de formar) a los futuros ciudadanos españoles, sobre todo a aquellos que por su situación familiar o económica son los más desfavorecidos.
    Esperando ser atendido/a con la máxima prontitud, tal y como la situación lo demanda, se despide atentamente,

    y aquí tenéis el enlace a la web del Defensor del Pueblo:

    Es un trámite muy sencillo y del todo oficial, así que aprovechemos esta otra vía de queja, antes de que se carguen al Defensor del Pueblo...

    Manifestación 14 de septiembre

    Lo mejor, como siempre, nuestr@s chic@s...


    miércoles, 14 de septiembre de 2011

    Hoy empieza el curso, pero muchos profesores no irán a trabajar. Y no porque no quieran. La Consejería de Educación está haciendo malabares para encontrar plaza a los 747 funcionarios en expectativa de destino que el viernes pasado seguían a la espera de plaza. Muchos siguen en vilo, pendientes de la web de sus respectivas Direcciones de Área (DAT) -hay cinco: centro, este, oeste, norte y sur-, que les citan por tandas día a día para ofertarles plazas disponibles.

    Sigue aquí.

    martes, 13 de septiembre de 2011

    Los profesores de enseñanza pública cuentan con el apoyo de las asociaciones de padres. La FAPA Giner de los Ríos y Ceapa han comparecido esta mañana para sumarse a "todas aquellas movilizaciones" que plantee la comunidad educativa en defensa de la educación pública, según el presidente de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres (CEAPA).

    Aquí sigue el artículo.
    Hace unos días, elegimos un poema de Gabriel Celaya que expresa una de las condiciones esenciales e inexcusables de la docencia:

    [...]
    Soñar que cuando un día
    esté durmiendo nuestra propia barca,
    en barcos nuevos seguirá
    nuestra bandera enarbolada.

    Hoy, este poema y esta creencia toma nombre. No sabemos quién es el autor o autora, pero queremos expresar nuestro agradecimiento y nuestro orgullo. Ést@s son nuestros alumn@s: http://www.alumnodeeso.blogspot.com/
    Tras recibir solicitudes formales tanto de la AMPA como de la Asamblea de Profesores del IES Rayuela, se convoca una reunión informativa para explicar cómo va a afectar la reducción de profesores que se ha producido en la Comunidad de Madrid.

    Reunión informativa sobre el inicio del curso 2011-2012

     Destinatarios: padres y madres de alumnos de E.S.O. y Bachillerato.
    Lugar: Salón de Actos del IES Rayuela.
    Hora: 17:30 
    Fecha: jueves, 15 de septiembre de 2011
    (La duración aproximada de la reunión será de 1h 15 min.)

    Aspectos para tratar:

    - Circunstancias extraordinarias del inicio de curso.
    - Posición del Profesorado ante la situación actual.
    - Propuestas de acción conjunta: AMPA, padres y madres de alumnos, Profesorado y alumnos.
    - Turno de preguntas.

     

    lunes, 12 de septiembre de 2011

    Si te importa -de verdad- la educación.

    Si crees que todo el mundo merece recibir la mejor formación posible.

    Si opinas que es necesario atender a la diversidad y a la singularidad de los alumnos.

    Si piensas que las clases de Secundaria no deben albergar a más de 30 estudiantes.

    Si te parece que dejar la tutoría a libre albedrío de los centros es una aberración educativa que perjudica a los alumnos y a sus familias.

    Si te preocupa que 3000 madrileños más engrosen las listas del paro.

    Si te inquieta que se supriman refuerzos, desdobles, orientadores, compensatoria y todos los apoyos que los alumnos con más dificultades necesitan para sacar lo mejor de sí mismos.

    Si te enfada que desaparezcan los laboratorios, las prácticas, las actividades extraescolares o el horario de biblioteca por falta de personal para atenderla.

    Si no entiendes que se apoye la educación privada desgravando 90 millones de euros a quienes llevan allí a sus hijos y, a cambio, se recorten 80 millones de euros en la pública.

    Si te enfada que se destinen más de 100 millones de euros a campañas de autopromoción de la Comunidad de Madrid en lugar de apostar por la calidad educativa.

    Si no comprendes por qué Madrid es una de las Comunidades que menos dinero invierte por alumno.

    Si piensas que todos tenemos derecho a recibir la mejor de las educaciones.

    Si tu idea de excelencia no consiste en segregar, escindir y favorecer solo a unos pocos.

    Si no crees en una sociedad que perpetúa en el fracaso escolar a quien no puede pagarse una formación mejor.

    Si defiendes la educación pública como uno de los pilares esenciales de cualquier sociedad democrática.

    Si sabes que la educación no es gasto, sino inversión.

    Si no estás de acuerdo con que recorten el porvenir de tus hijos. De tus alumnos. O el tuyo propio.

    Si piensas que el futuro de un país sin una educación pública fuerte es desolador, oscuro y negro.

    Entonces -solo entonces-, súmate a nosotros, ven a la manifestación del 14S y tíñelo de verde.

    (Texto de Fernando J. López en su blog Eso de la eso)
    MANIFESTACIÓN

    MIÉRCOLES 14 SEPTIEMBRE 18.30 HORAS

    NEPTUNO-SEVILLA


    Cualquier persona entiende que si despiden a diez médicos de su centro de salud la atención sanitaria que recibe no podrá ser igual de buena.

    Toda la ciudadanía debe saber que este curso empieza con una media de diez profesores y profesoras menos en cada instituto. Y que por tanto las condiciones en las que sus hijos e hijas estudiarán y recibirán clase empeorarán notablemente.

    Nos dicen que es una medida impuesta por la crisis económica cuando la realidad es que no supone nigún ahorro: El Gobierno de Esperanza Aguirre desvía más dinero a la educación privada de lo que ahorra con los recortes en la pública.

    Este no es un conflicto laboral del profesorado, que por supuesto sufre los despidos y empeoramiento de sus condiciones laborales pero quienes de verdad son víctimas son NUESTROS ALUMNOS y ALUMNAS, TUS HIJOS E HIJAS.

    No podemos permitir que nos priven de un servicio público y que conviertan la Educación de calidad no en un derecho de tod@s sino en un privilegio de l@s poc@s que se la puedan pagar. NO VAMOS A CONSENTIRLO.

    La comunidad educativa (madres, padres, alumnado y profesorado) así como la ciudadanía en general nos manifestamos para decir con rotundidad NO A LOS RECORTES EN EDUCACIÓN Y NO A LOS DESPIDOS MASIVOS DE PROFESORADO. Con la Escuela Pública de Calidad y con el futuro de nuestros hijos y alumnos NO SE JUEGA.

    VEN CON TUS ALUMN@S, AMIG@S, HIJ@S, FAMILIA, COMPAÑER@S DE TRABAJO… LOS SERVICIOS PÚBLICOS Y NUESTROS DERECHOS FUNDAMENTALES SON COSA DE TODAS Y TODOS. No faltes.

    Forges, hoy, en "El país"

    domingo, 11 de septiembre de 2011

    MUY IMPORTANTE

    El Presidente de ACADE,  Jesús Núñez, mantuvo el pasado 17 de julio una reunión con la Presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, para exponer los principales problemas que están afectando al sector de la educación totalmente privada, y solicitar medidas urgentes con respecto a la financiación y a la construcción de nuevos centros educativos en la región.

    Desde el punto de vista de la financiación, Jesús Núñez solicitó un incremento en el número de familias beneficiarias del cheque escolar, así como un aumento de las cuantías del mismo. Para el resto de los niveles educativos, el Presidente de ACADE hizo hincapié en la necesidad de ampliar la deducción fiscal de los gastos de enseñanza, basándose en que la actual deducción resulta insuficiente para las familias del sector educativo privado.

    Más información aquí (página de ACADE)
    Golpe a la educación. Reportaje aquí.
    ATENEO DE MADRID, PRESENTACIÓN A LOS MEDIOS DEL MANIFIESTO DE APOYO DE LOS INTELECTUALES A LA ENSEÑANZA PÚBLICA, 12 DE SEPT. A LAS 11 A.M. NO ES UNA ASAMBLEA

    Carta de la Federación de asociaciones de padres y madres de alumnos

    Para ampliar la carta, deben situar el cursor sobre la imagen y pulsar el botón izquierdo del ratón. Si necesitan hacerla más grande, pueden utilizar el zoom (cuando sale el icono de la lupa con el signo +).


    "Maestros", un artículo de Clara Sánchez

    Seguramente recordarán una película de hace unos años, Ni uno menos, del director chino Zhang Yimou, el mismo que montó la inauguración y cierre de los Juegos Olímpicos de su país con gran imaginación y gusto. Pues mejor sabor de boca nos dejó Ni uno menos, por su sencillez y naturalidad y porque nos habla de algo que forma parte de la vida de todo el mundo: enseñar, aprender, profesores y alumnos, el aula.
    Enseñar es uno de los trabajos más duros, se acaba agotado y además no se puede desconectar.
    Una escuela rural, una niña de 13 años que tiene que ejercer de maestra en sustitución de la titular y la frase de "ni uno menos", que significa que ha de conseguir que ningún alumno deserte para que ella pueda cobrar el sueldo. Al principio lo que le motiva es el dinero, pero a lo largo de la historia descubrirá que le importan mucho más sus alumnos y el pundonor de no dejar que ninguno se escape de entre los lápices y las tizas. Esta chica se convierte en una heroína cuando emprende un viaje a la ciudad para buscar a Zhang, el alumno fugitivo, y como les sucede a los héroes clásicos este viaje de búsqueda acaba descubriéndole algo de sí misma, la hace madurar, le hace darse cuenta de que su trabajo es especial y de que sin ella los niños que tutela dejarían de sentir que están aprendiendo y creciendo. Cuántos profesores se reconocerán en esta maestra a la fuerza. Cuántos recordarán los primeros días de clase y la sensación de qué hago yo aquí. Cuántos habrán querido salir corriendo ante el esfuerzo que supone explicar y hacerse entender por esos niños y adolescentes que lo que desean es estar en otra parte haciendo mil cosas más interesantes sin duda. Y cuántos, como nuestra pequeña maestra china, acaban entregados, más allá de las horas lectivas y más allá de sus obligaciones, a los alumnos. Porque el maestro o profesor lo que tiene delante no son papeles ni sillas vacías, ni siquiera espectadores, lo que tiene delante es otro mundo con sus propias leyes, deseos y frustraciones, donde al mismo tiempo que él habla de física o literatura se está produciendo un complicado acoplamiento social entre los niños o adolescentes y el acoplamiento mental con quienes tratan de enseñarles cosas necesarias, que tendrían que interesarles, pero que, por alguna extraña razón, se quedan muchas veces revoloteando en el mundo de la tarima sin lograr ni siquiera rozarles.
    ¿Quién no ha pasado por algún periodo de distracción o de inadaptación en su etapa escolar? ¿Pueden más los pájaros en la cabeza o las explicaciones del profesor, la atención o el dulce no pensar en nada y dejar vagar la mirada por el planeta? La clase es el futuro en pequeño, donde prácticamente se concentran todos los ejemplares humanos y las emociones que nos vamos a encontrar más adelante cuando nos sueltan por el mundo, y es natural que la esfera del profesor y la esfera de los alumnos no vibren al mismo ritmo.
    Enseñar es uno de los trabajos más duros que existen, lo digo por experiencia, y eso que nunca he tenido que luchar contra el desinterés de los menores de 18 y solo debía hacerme comprender. Se acaba agotado y además no se puede desconectar como en un trabajo de oficina en que puede uno quedarse mirando las musarañas, Internet, hacer una llamada de teléfono. En la clase no hay más remedio que prestar atención, estar alerta, no bajar la guardia porque tienes un interlocutor que te está mirando a los ojos, con la obligación añadida de tener que interesar. ¿Qué puedo inventar hoy para que me escuchen, para que no se aburran? Y además el profesor no acaba las clases y las deja atrás, sino que se marcha a casa dándole vueltas. Lo que haces, lo que dices tiene una respuesta inmediata positiva o negativa, y no hay dos clases iguales, unas te dejan contento y otras no. Estamos hablando de un trabajo que no consiste solo en las materias que hay que dominar y que hay que preparar, no son solo los exámenes, corregir, las reuniones de profesores y la burocracia que conlleva, el trabajo principal son las personas a quienes va dirigida toda esa actividad. Sin ellas no tiene sentido. Y por mucho que un profesor intente abstraerse de sus funciones y pasar de puntillas por ellas no lo tiene fácil, porque día tras día tiene decenas de ojos mirándole y de orejas escuchándole. Hay profesores extraordinarios y otros menos, pero al contrario que en otras profesiones no se puede disimular.
    Lo que menos queremos para nuestros enseñantes son los recortes y la desmotivación que propone la Comunidad. La vocación también necesita alicientes.

    sábado, 10 de septiembre de 2011

    Dos puntos de vista. Toca reflexionar...

    PRIMERO: Jorge Díaz-Leza y Miguel del Mazo

    REFLEXIÓN SOBRE LAS MEDIDAS DE PROTESTA MÁS ADECUADAS PARA SER UTILIZADAS EN EL SECTOR DE LA ENSEÑANZA PÚBLICA EN EL CONTEXTO DEL 15M. SOBRE LA NO IDONEIDAD DE LA HUELGA, EN EL SENTIDO TRADICIONAL DE LA MISMA, COMO FORMA DE DENUNCIA CONTRA AGRESIONES A LA PROFESIÓN DOCENTE Y COMO FORMA DE REIVINDICACIÓN DE DERECHOS EN LOS CENTROS PÚBLICOS DE ENSEÑANZA. DOCUMENTO PARA EL DEBATE.
    Jorge Díaz-Leza y Miguel del Mazo
    Madrid, 10 de agosto de 2011

    La no idoneidad de la huelga en el sector público de la Enseñanza
    La huelga es un medio de protesta legítima en la defensa de los intereses de los trabajadores. Pero es necesario diferenciar el sector público de la empresa privada. Las huelgas tradicionales, consistentes en no ir a trabajar, pueden ser un arma muy poderosa en este último ámbito, pues está claro que perjudican a los beneficios del empresario capitalista. Los ciudadanos y ciudadanas conscientes, deberíamos apoyarlas totalmente. Pero es momento de reflexionar y considerar las experiencias habidas en luchas pasadas diferenciando las que se dan en empresas privadas y las que se producen en centros que ofrecen servicio público a los ciudadanos como son los centros de la Enseñanza pública. ¿A quiénes perjudicaría este tipo de huelga en este sector? Los principales afectados serían los usuarios del servicio que intentamos proteger, en el caso de la Enseñanza, al alumnado y a los padres y madres. Por lo que deberíamos preguntarnos, ¿realmente perjudica una huelga de profesores al gobierno de la CM, que es el culpable de los recortes? Tal vez no sólo no le perjudique, sino que además le beneficie a costa, para colmo, del sacrificio de los docentes.

    Los gestores que efectúan los recortes no llevan a sus hijos a la Escuela pública, por lo que les da igual que pierdan tiempo lectivo. Por otro lado, se ahorran un día de sueldo de los profesores que pueden gastarse en su coche oficial, la candidatura olímpica y bobadas varias en las que son expertos.

    Es muy posible que una huelga en el sentido tradicional contribuya a reforzar la mala imagen de la Escuela pública: podría fomentarse la percepción de que, en ésta, aparte de los muchos problemas que ya de por sí tiene, además el profesorado se declara en huelga contribuyendo a la pérdida de tiempo lectivo para el alumnado y por lo tanto, ofreciendo una educación de peor calidad que la Escuela privada. Aprendemos a este respecto lo ocurrido hace no mucho en Chile, donde las huelgas en el Sector Público no sólo no sirvieron para nada, sino que contribuyeron a hundirlo más todavía, pues los conservadores, muy hábilmente, con su tan bien armada demagogia, dijeron “mirad el sector público lo ineficiente que es: todo el día de huelga. El sector privado es más eficiente porque la gente no hace huelga y no hace huelga porque funciona mejor”. Conociendo de sobra la demagogia del gobierno de Esperanza Aguirre, ¿no podría pasarnos algo parecido? Además, no seamos ingenuos, esta gente tiene un plan probablemente elaborado desde hace años para desmantelar el sector público y repartirse el pastel. Con toda probabilidad, ya cuentan con la convocatoria de una huelga en el sentido tradicional del término, pues viene siendo la reacción normal a cada uno de sus ataques. Una huelga que sabrán darle la vuelta a su favor y en perjuicio de los convocantes por medio de esos demagógicos y poderosos medios de comunicación que tan bien controlan. Seguramente, ya tengan preparado lo que van a decir y cómo desprestigiar al movimiento huelguista. El personal docente de la Comunidad de Madrid puede, desde este planteamiento dirigirse a la sociedad de una forma semejante a ésta:

    Estamos dispuestos a defender la calidad de la Enseñanza pública, cueste lo que cueste, y por eso precisamente consideramos importante que nuestros chicos y chicas, niños y niñas no pierdan una sola hora lectiva. Somos profesionales que damos un servicio público de calidad, y es preciso que hagamos pública manifestación de que los docentes hacen la defensa de su trabajo y de su labor docente con su presencia y su dedicación en los centros públicos. Queremos protestar y que se oiga nuestra voz, pero sin perjudicar a quien menos se lo merece, el alumnado. Defendemos la Escuela pública con nuestra presencia activa y responsable en estos centros. Y con esta defensa denunciamos ante la sociedad madrileña el gobierno autoritario de Esperanza Aguirre, que cada día nos ahoga con recortes económicos que están deteriorando
    seriamente la Enseñanza pública, pese a que nosotros lo pongamos todo de nuestra parte. El problema no es nuestro, sino del gobierno de Aguirre, que no nos deja hacer nuestro trabajo en unas condiciones mínimas de dignidad y de calidad en la labordocente.

    Acciones reivindicativas diferentes a la huelga tradicional

    El movimiento 15-M, entre otras cosas, ha puesto de manifiesto la eficacia de otros sistemas no tradicionales de lucha y, la actividad sindical de los últimos años, nos ha hecho ver la ineficacia de los tradicionales en numerosas ocasiones. ¿Por qué no le damos una buena patada en el culo al discurso neoliberal, y a lo que éste se espera, con otras formas de reivindicación? ¿Por qué no les sorprendemos y dejamos sin argumentos con la convocatoria de actos reivindicativos diferentes a la huelga y caracterizados por el compromiso y la seriedad con la función docente? Acciones de reivindicación y denuncia diferentes a la huelga tradicional pueden ser varias, es cuestión de pensar entre todos/as e iniciar acciones nuevas que sirvan para denunciar las agresiones que recibe la Escuela pública al tiempo que no alteran en lo más mínimo la normalidad de la actividad docente. Proponemos como idea inicial dos acciones reivindicativas, pero se pueden ir haciendo otras más:

    Actos en defensa de la Escuela pública
    Consistirían en actos informativos en cada uno de los centros dirigidos a los profesores/as, realizados fuera del horario de las clases, y en los que se informaría de la campaña que se está llevando a cabo contra las medidas del Gobierno de la Comunidad de Madrid. También se escucharían sus opiniones, se llevaría material informativo, hojas de firmas, etc. La finalidad de estos actos sería extender la información a través de los propios centros, y si fuera posible, establecer contactos con personal docente de estos centros, etc.

    “Huelga a la Japonesa”: Jornadas en defensa de la Escuela pública
    Aunque no se trate de una “huelga a la japonesa” en el sentido industrial del término, estimamos que ésta es una buena definición pues se identifica rápidamente en los medios de comunicación y entre los profesionales del sector docente. Consistiría básicamente en que los centros estén abiertos durante un día en una franja horaria muy amplia, por ejemplo, de 9 de la mañana hasta las 21 o 22 horas, según la disponibilidad de las Asambleas que nacerían en los centros. Fuera del tiempo lectivo establecido, se impartirían y debatirían otros contenidos diferentes a los del currículo normal, como la necesidad de la Educación Pública, qué es el Estado del Bienestar, por qué son necesarios los Servicios Públicos, por qué hay sectores económicos interesados en la privatización de los mismos etc. En resumen, sobre algunos de los temas más importantes por los que se ha movilizado el 15M. Sería como una jornada de puertas abiertas en los centros en las que podrían participar (y, si se estima oportuno, impartir talleres, charlas y dinamizar debates) también los padres, gente de organizaciones y toda persona interesada. Probablemente sería la primera huelga de este tipo que se hace en España, por lo que podría llegar a tener un gran impacto mediático, así como neutralizar las críticas de la derecha respecto a l@s emplead@s públic@s.

    Ventajas de estas acciones reivindicativas en defensa de la Enseñanza pública
    La “huelga a la japonesa” se podría promover fácilmente a través de los Medios de Comunicación, ya que se trata una iniciativa muy original y llamativa. Además, muy probablemente, sería la primera huelga de este tipo que se hace en España y así la podríamos anunciar. Todo el mundo sabe lo que es una huelga a la japonesa y la idea sería captada inmediatamente. Además, si apoya el 15-M se reforzaría más de cara a los medios, pues están sacando bastante todo lo que se lleva a cabo desde este movimiento de movimientos. A través de ella y de otras acciones que se realizaran, todo el mundo se acabaría enterando del problema de los fuertes recortes en la Educación pública y de los grandes problemas que generan. Los comunicados de prensa que se hicieran podrían llevar titulares del tipo: “La comunidad educativa y el 15M responden a los recortes de Aguirre con la convocatoria de una huelga a la japonesa”.
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    Ante una huelga tradicional, ellos saben manipular muy bien los datos de participación a su favor, así como generar virtualmente la apariencia de una jornada normal de trabajo. Lo hemos visto, por desgracia muchas veces en los últimos tiempos. Sin embargo, ante una “huelga a la japonesa”, ¿cómo podrían hacer esto mismo? Además, probablemente, se animarían a participar docentes que, por problemas económicos, no harían una huelga en el sentido tradicional, ya que, en este caso, no perderían nada. En el momento en que la mayoría de los centros decidieran hacerla, sería una jornada de huelga con bastantes posibilidades de éxito. Se desmontaría el discurso de la derecha contra los trabajadores públicos, en este caso los docentes. Es muy posible que esta nueva forma de lucha ganara las simpatías de los padres y madres, la sociedad madrileña en su conjunto e incluso hasta de algunos votantes del PP. Porque el profesorado no protesta porque no quiera trabajar más horas, sino porque le privan de los medios y del personal para hacer su trabajo correctamente. Hay que poner un límite de dignidad ante las continuas agresiones realizadas por la sinrazón de los gobiernos del PP.

    Los actos y las jornadas en defensa de la Escuela pública no supondrían ningún sacrificio económico para las economías del profesorado, algo a tener muy en cuenta y que puede pesar mucho en estos tiempos de crisis. Las huelgas tradicionales desgastan mucho, sobre todo por este problema económico y es más difícil plantear, siendo realistas, huelgas que se alarguen en el tiempo. Además, podrían erosionar mucho al movimiento si salieran mal o si, simplemente, salieran regular. De alguna forma, la situación nos obliga a luchar por lo que es justo y legítimo y encontrar al mismo tiempo el medio de lucha que nos cargue de razones y de dignidad. Es con esta dignidad con la que vamos a tener una fuerza enorme en cuanto sepamos difundir este mensaje. Una vez acordadas las acciones que se van a emprender, se expondrían a todo el profesorado convocando sucesivos actos, jornadas y otras acciones, para crear un estado de protesta legítima contra las agresiones que los gobiernos del PP de la Comunidad de Madrid están haciendo contra la Escuela pública madrileña.


    SEGUNDO: Plataforma Soy pública (aquí)


    Ante la asamblea celebrada ayer a las 17:00 en la sede de UGT, que ha culminado con el proceso de consulta trasladado a los centros, Soy Pública acoge con satisfacción la propuesta mayoritaria de los compañeros, que se han decantado por una huelga continuada de M,X,J todas las semanas (57.3%), incluso la huelga indefinida (15.95%).
    Es evidente que los trabajadores de la enseñanza, dado el momento crítico que vivimos en la educación madrileña, están por una movilización contundente y duradera que ponga fin a las medidas que degradan la educación pública con el objeto de favorecer el modelo privatizador emprendido en Madrid por el gobierno de Esperanza Aguirre hace ya una década, con el consentimiento de la Administración central. El momento que vivimos es histórico y no podemos desaprovecharlo de ninguna manera. En este sentido, convendría aclarar algunos puntos ante la fuerte movilización que se avecina y la convocatoria de huelga.
    En Soy Pública, siempre hemos defendido que nuestras aspiraciones no se quedan únicamente en los aspectos laborales; más bien nos centramos en la propuesta de un modelo educativo público con todas las garantías, de ahí que nos opongamos a la enseñanza concertada y todos aquellos mecanismos que introducen el negocio o la desigualdad en las aulas (escasez de recursos, gestión indirecta, deducciones fiscales, segregación…) Es por ello que, ya ante la reunión del día 31, nos posicionamos claramente ante una posible huelga, sobre cómo queríamos que se llevase a cabo en caso de prosperar y qué objetivos debía perseguir.
    Las movilizaciones y la huelga en la enseñanza madrileña, que deben contar con el apoyo de toda la comunidad educativa y la sociedad en general, han de aspirar a algo más que a la simple retirada de las instrucciones del curso 2011-2012 y ser solidarias con los problemas que acucian a otras etapas  educativas más allá de la educación secundaria obligatoria. La movilización y la huelga, por tanto, tienen que implicar a todos los ámbitos educativos inmersos en el mismo proceso de desmantelamiento y privatización. Lo que nos jugamos es un modelo de educación, el público, por lo que hemos de orientarnos todos hacia ese último fin.
    Mantenemos pues que: “todos y cada uno de los puntos que se negocien, así como la firma de cualquier pacto deberán ser sometidos previamente a las asambleas generales de los trabajadores, órgano decisivo en el acontecer de la huelga”. Asimismo, sostenemos que la negociación no tiene que ampararse en intereses corporativos o nimias reformas que no lleven a un giro brusco en la deriva neoliberal de la educación pública en Madrid.
    Consideramos, pues, que algunos puntos irrenunciables que la Administración tendrá que cumplir son los siguientes:
    - Retirada total de las instrucciones del curso 2011-2012.
    - Corregir los efectos de la Ley4/2010 de 29 de junio de Medidas Urgentes, que nos afecta desde el curso 2010-2011.
    - Cumplimiento estricto del ROC y de las leyes estatales.
    - Supresión de todo convenio suscrito con la fundación Empieza por Educar y cualquier entidad privada (Ottawa, Plan Refuerza, Clece…) que suponga la gestión indirecta y la mercantilización de la escuela.
    - Anulación del Bachillerato de excelencia.
    - Respeto absoluto a los acuerdos sectoriales firmados por los sindicatos.
    - Acatamiento de las principales reivindicaciones del colectivo de interinos y el resto de sectores de la enseñanza.
    - Más inversión en educación.La CM debe partir de la media estatal hasta alcanzar, a medio plazo, el promedio de la UE (5,5% del PIB).
    Este año, se celebra el centenario del poeta Gabriel Celaya. Como recuerdo y homenaje, un poema que conviene no olvidar:

    Educar es lo mismo
    que poner un motor a una barca...
    hay que medir, pensar, equilibrar...
    ... y poner todo en marcha.
    Pero para eso,
    uno tiene que llevar en el alma
    un poco de marino...
    un poco de pirata...
    un poco de poeta...
    y un kilo y medio de paciencia concentrada.
    Pero es consolador soñar
    mientras uno trabaja,
    que ese barco, ese niño
    irá muy lejos por el agua.
    Soñar que ese navío
    llevará nuestra carga de palabras
    hacia puertos distantes, hacia islas lejanas.
    Soñar que cuando un día
    esté durmiendo nuestra propia barca,
    en barcos nuevos seguirá
    nuestra bandera enarbolada.
      .
    Gabriel Celaya (biografía aquí)
    Medio centenar de personas forma una cadena humana contra los recortes en Educación. Más información aquí.


    Por otra parte, esta noche el programa La noria, en Tele5, dedicará parte de su tiempo a tratar del conflicto. Como parte de la preparación del mismo (¿se computará este tiempo como trabajo o sólo la emisión?), están realizando una encuesta. Pueden ustedes votar aquí.

    Críticas contra Figar por hablar de 'indignados' en sus asambleas. Más información aquí.

    viernes, 9 de septiembre de 2011

    PROFESORES IRLANDESES CONTRATADOS (NO INTERINOS) EN EL BLAS DE OTERO DE ALUCHE

    Cuento la última que he pasado a varios de sindicatos y medios de comunicación y compañeros de CCSS y CCNN. La llegada de "irlandeses" en condiciones que no eran las de "assistants" eran un rumor que, como todos los malos últimamente, se ha confirmado. Si sois profesores, padres de alumnos de la enseñanza pública o conocéis a alguien que esté en esta situación o trabajáis en medios de comunicación, esta última noticia que confirma un rumor es uno más de los problemas que nos vamos a ir encontrando.
    El IES Blas de Otero de Aluche es uno de los que tendrá que recibir (uno ya está aquí) a irlandeses que no entran en la docencia por la lista de interinos de comunitarios y residentes en Madrid, sino que están CONTRATADOS POR LA CONSEJERÍA. El que nos acaba de llegar tiene 24 años y no habla nada de español; titulado en GEOGRAFÍA IRLANDESA y sin conocimientos de otros temas como nuestra geografía o la historia de España. Los Fullbright son "language assistants" que NOS AYUDAN pero NO DAN CLASE INDEPENDIENTE y que HABLAN ESPAÑOL y que colaboran en el proceso de evaluación, pero es el titular el que TIENE LA ÚLTIMA PALABRA Y FIRMA LAS EVALUACIONES y tienen CIERTOS CONOCIMIENTOS DE NUESTRO PAÍS, dado que en su mayoría son estudiantes de español en la Universidad.

    En su contrato dice que está como "Teacher of Teachers" (lo ha leído una compañera) y por lo tanto como apoyo al habilitado de geografía y a los profesores del bilingüe (Yo personalmente estoy arrepentida ya de haber aceptado el bilingüismo de la manera que lo han implantado, por ser lo mejor que se nos ofrecía). El está totalmente sorprendido porque además tiene una experiencia docente de un año en su país y cuando se le ha explicado que tendrá que dar clase, etc. y los problemas que está habiendo, y que tendrá que tratar con alumnos y padres y evaluar como uno más de nosotros (no es eso lo que ha firmado), se ha mostrado sorprendido y preocupado por no ser aquello para lo que llegaba.

    Probablemente no está preparado para ello. A las personas de la UE que quieren ser docentes se les solicita su título, se les obliga a hablar español y a habilitarse en inglés si quieren impartir clase en centros bilingües. Además, deben solicitar su plaza de interino y "ponerse en la lista general" (cubren vacantes o suplencias) y pasar la correspondiente oposición para acceder a una plaza de funcionario. ¿Por qué ellos NO? Por supuesto la Consejería no va a decir nada de todo esto, pero los padres tienen que tener todas estas noticias.

    El otro que llega al Blas de Otero será igual , pero para CCNN. Mientras tanto, nuestros profesores de todo tipo que tienen esa especialidad, hablan español, tienen habilitación de inglés y han recibido un curso pagado de la Consejería están a la espera cobrando sueldo base o interinos en el paro.
    A dos funcionarias docentes en esta situación las conocemos bien, porque han realizado su curso de prácticas en el Rayuela...

    La Comunidad de Madrid publicó ayer pasadas las cuatro de la tarde los listados de asignación de centro a funcionarios en expectativa de destino. Y 747 profesores descubrieron que siguen sin plaza, algo que nunca había pasado en estas fechas. De ellos, 684 son profesores de Secundaria pendientes de asignación y 63, profesores técnicos de educación profesional o provenientes de comisiones de servicio y otras áreas.

    Mas información aquí.

    jueves, 8 de septiembre de 2011

    Artículo de opinión de Benjamín Prado, hoy, en "El país"

    La educación es lo que queda después de olvidar todo lo que se ha aprendido en el colegio, decía Einstein, y por eso algunas personas saben sumar dos más dos y leer pero no saben comportarse. Y algo aún peor: son fáciles de manejar, se les engaña a granel y se les caza disparando al bulto. Personas que viven como si solo sobreviviesen y que, más o menos cada cuatro años, se acercan a una urna de cristal y votan a favor o en contra de un partido político sin sospechar que la democracia no consiste en escoger, sino en decidir. El ataque despiadado contra la educación pública que están llevando a cabo los gobiernos autónomos de Madrid, Galicia, Navarra, Castilla-La Mancha y Cataluña tiene ese objetivo final: formar ciudadanos dóciles y volver a construir la pirámide que tanto tiempo había llevado derrumbar, arriba, en las escuelas y las universidades de pago, los ricos de hoy y futuros dirigentes de mañana; y abajo, todos los demás. Les das la expresión seres humanos y a la primera le desordenan todas las letras, a la otra le quitan dos y lo que queda es lo que esperan de nosotros, reses y manos, unas para cargar las piedras y otras para ir levantando el muro.

    Leer más aquí


    En agosto de 2010, Lucía Figar, Consejera de Educación de la Comunidad de Madrid, participó en Italia en unas jornadas donde explicó su modelo de educación. Lamentablemente, su intervención está doblada al inglés, por lo que incluimos su transcripción en español:

    Lucía Figar: “Yo quisiera solo subrayar algunos aspectos importantes. Quisiera subrayar el factor común de todas las iniciativas, las reformas que hemos llevado a cabo, es decir, intentar ampliar los espacios de libertad o de aumentar las libertades educativas en nuestra región.
    En primer lugar, hemos elegido mejorar el panorama de la educación en centros de gestión privada con fondos públicos, ampliar la oferta de plazas en las estructuras de este tipo dentro de la Comunidad de Madrid. Estos centros están sostenidos con el dinero público, con fondos de los gobiernos regionales, pero tienen gestión privada y por tanto tienen titularidad privada y son gestionados de modo privado. Nosotros hemos aumentado las plazas escolares ofreciendo estas plazas a centros que funcionaban como centros privados al 100%, en los que los padres tenían que afrontar el 100% de los gastos; hemos acogido también a nuevos centros que tenían algunas dificultades dentro del programa de centros concertados y desde hace 7 años hemos ofrecido ámbitos públicos, regionales o de ayuntamiento, lugares públicos para que cooperativas, centros religiosos,… puedan llevar adelante sus propios proyectos educativos con la ayuda y el soporte de los fondos públicos.
    El problema también del lugar, del terreno, es un problema grave en España. Era un gran problema y nosotros hemos ofrecido estos lugares gratuitamente a organizaciones religiosas, cooperativas y otras estructuras para que crearan centros sostenidos con fondos públicos pero con gestión privada. Esto indica que en los últimos 6 años hemos abierto 79 centros nuevos de este tipo en la Comunidad de Madrid y hoy en día la proporción entre escuela pública, concertada y privada es esta: la escuela pública representa el 52% en nuestra región, la Comunidad de Madrid, la escuela concertada el 33% y la escuela al 100% completamente privada cerca del 15%.
    Dentro de estos centros, entre comillas, “concertados”, más de 2/3 ofrecen educación católica. Comunión y Liberación gestiona dos centros; C.L. gestiona 2 centros, por lo tanto yo pienso que estos dos centros pueden ser más en futuro obviamente, no sólo quedarse en dos “(aplausos).
    (Lucía Figar)”La escuela católica ha sido ejemplar en el responder a muchas demandas de los padres y, además, la escuela católica ha sido ejemplar a la hora de afrontar la disminución del número de sacerdotes en las escuelas. Es ya realidad, no solo una promesa, poder observar la eficacia con la que profesores laicos están asumiendo proyectos educativos de la escuela católica. La Iglesia en España ha hecho grandes esfuerzos con el fin e formar docentes laicos que asumen su encargo identificándose plenamente con el carisma y el ideal de las instituciones religiosas respectivas. Son responsables del proyecto educativo. Se ha visto un esfuerzo material, espiritual y personal de muchas religiosas y religiosos de la Iglesia católica, de las escuelas católicas en general; esto nos ha permitido en esta fase de expansión de centros concertados en España que muchos de los proyectos nuevos estén en manos de religiosos laicos y que muchos más niños puedan recibir la educación católica en nuestra región.”



    (hay tres vídeos más de esta misma intervención, que no hemos incluido en esta entrada por no ocupar mucho espacio, pero que pueden ustedes consultar en el canal youtube)

    Miles de profesores, padres y alumnos toman la calle en la primera gran protesta por las medidas del gobierno regional en la educación pública


    Informaciones sobre la concentración aquí, aquí y aquí

    Hemos seleccionado los tres periódicos con mayor difusión que se hacen eco de la concentración de ayer. ABC opta por reproducir unas declaraciones de Esperanza Aguirre sobre la huelga (aquí)



    Fotografía: Bernardo Pérez

    miércoles, 7 de septiembre de 2011


    Compañeros, me han enviado esta carta para contestar a nuestra querida  presidenta. La ha escrito la jefe de estudios del Lázaro Cárdenas de  Villalba y la ha enviado a El País y a Público.  Podría ser la contestación a la amable carta que nos ha adjuntado a la nómina de este mes.


    MUCHAS GRACIAS, SEÑORA AGUIRRE


    ¡¡¡Por fin!!! Estoy realmente encantada con trabajar 20 horas semanales y pensé que este día no iba a llegar nunca. ¿De verdad que ya no vamos a tener que cumplir con los artículos 70 a 81 de la Orden Ministerial de 29 de junio de 1994 que establecía que los docentes trabajamos 37 horas y media? ¿Es  cierto que ya no tengo que permanecer en el centro 27 períodos semanales y  dedicar 10 horas y media semanales a claustros, juntas de evaluación,  preparar mis clases, preparar exámenes y corregirlos? ¿Ya no hay exámenes? ¿Puedo decir chorradas durante 55 minutos a 30 menores de edad porque ya no tengo que preparar lo que les voy a contar? ¿Me ha quitado usted por fin esas horribles horas complementarias en las que yo hacía guardias de patio? ¿No sustituiré a mis compañeros cuando falten, ni atenderé a la biblioteca a razón de 5 horas semanales? ¿Ya no tendré que coordinarme con mi jefe de departamento una hora a la semana para que supervise el cumplimiento de una programación que no tendré que preparar nunca más? ¿Ya no voy a ser tutora? Entonces… ¿Ya no tendré que acudir a esas tediosas reuniones de tutores para coordinar el plan de acción tutorial con la orientadora? ¿Ya no tendré que tratar nunca más en la hora de tutoría que, afortunadamente ya no existe, de temas tan intrascendentes para nuestros alumnos como la resolución de conflictos, la autoestima, el compañerismo, el tabaquismo, la anorexia, etc.? ¿No tendré que controlar el absentismo de los alumnos de la tutoría que nunca me asignarán? ¿No tendré que detectar nunca más las carencias, los problemas y las necesidades de mis alumnos? porque, entiendo que no tendré tiempo en mi horario semanal de 20 horas de clase mondas y lirondas para coordinarme con el departamento de orientación. ¿Ya no pasaré una hora semanal haciendo llamaditas a las casas para contactar con las familias e
    informar de cómo evolucionan los niños? ¿Ya no voy a tener que recibir nunca más a los padres preocupados por sus retoños porque sólo voy a dar 20 horas de clase semanales? Esto, además, aumentará  enormemente la productividad en la comunidad de Madrid: ¿Qué es eso de pedir permiso en el trabajo para entrevistarte con el tutor de tu hijo?


    Le transmito también el agradecimiento de los profesores de ciencias de mi centro pues ya no tendrán que preparar las prácticas de laboratorio que nunca harán. Por cierto, ¿vendemos el mobiliario y el material de los
    laboratorios del centro a la privada para sacar unas perrillas y superar el déficit o se lo regalamos a los de la concertada que son colegas? ¿Vendemos el fondo de la biblioteca que nunca más se abrirá? Podemos sacarnos un pastizal, sería una pequeña contribución de la educación pública para la creación de esa fabulosa policía autonómica que desea usted crear, si lo suma a lo que se ha ahorrado usted dejando en su casa a 1424 FUNCIONARIOS (NO INTERINOS) de secundaria sacaría adelante la policía y un ejército privado si se le pone a su señoría, que usted lo vale. También me comunican los compañeros de lenguas extrajeras que tiene usted más razón que una santa, que había que plantarle cara al Consejo de Europa: a los españoles no se nos dicta cómo se enseñan los idiomas extranjeros ¿Qué coño es eso de que los grupos deben ser reducidos para potenciar la práctica oral? Aquí a 30 niños que es como hemos estudiado todos hace 40 años y no veas cómo pilotamos en esto de los idiomas.


    Como trabajo en un pueblo, los padres me preguntan si vamos a tener agrupamientos flexibles en lengua y matemáticas para los alumnos que necesitan una atención más pormenorizada y les he comunicado que evidentemente no, que había que quitar docentes para superar el déficit y que su deber como buen madrileño es dar de comer a los de las academias, que tienen que salir de la crisis. En la escuela pública no se dan clases particulares. Por cierto, el colectivo de academias se suma al agradecimiento porque la recuperación de materias pendientes corre ahora de su cuenta.


    Los alumnos de compensatoria, unos 25 niños que están bastante perdidos, me piden que, como les corresponde medio profesor de esa especialidad para atenderlos, si podíamos hacer algo para que les tocase la mitad que tiene aparato fonador, que las piernas no les valen. El TIC no dice nada porque ya no hay. De todos modos ya no necesitamos ordenadores para entrar en Internet, eso lo vamos a hacer cuando, después de trabajar 4 horas diarias únicamente, volvamos a casa y no tengamos clases que preparar ni exámenes que corregir.


    ¿QUEDAMOS ENTONCES EN QUE PASO DE 37 HORAS Y MEDIA A 20 Y QUE ME VA A SUBIREL SUELDO POR EL TRAUMA QUE ESTO ME OCASIONA? ES USTED MI HEROÍNA SEÑORA AGUIRRE. TRANSMITA MIS RESPETOS A LAS SEÑORAS FIGAR Y DELIBES, SIN CUYA INESTIMABLE AYUDA, ESTO NO HABRÍA SALIDO ADELANTE.


    Por cierto, si admite usted sugerencias  de una admiradora: aumente usted el horario a los  presentadores de los telenoticias de TELEMADRID que está muy feo que trabajen 5 horas semanales y cobren  lo que cobran.


    UN SALUDO DE UNA DOCENTE AGRADECIDA

    martes, 6 de septiembre de 2011

    Convocatoria para el miércoles día 7 de septiembre




    SI ERES ALUMNO O ALUMNA,
    SI ERES MADRE O PADRE,
    SI ERES DOCENTE,
    SI ERES DECENTE,
    TE INTERESA.

    Información práctica:

    Los que viváis en Móstoles y queráis ir en transporte público, a las 17:00 horas en la estación de Cercanías de Móstoles (Central).

    Los que viváis en Madrid, a las 17:45 horas en la puerta del Banco de España que hace esquina con Alcalá y Paseo de Recoletos, donde nos encontraremos.



    

    Información que debe tenerse muy en cuenta

    COMPARATIVA ENTRE EDUCACIÓN PÚBLICA Y EDUCACIÓN CONCERTADA

    La sociedad a veces no conoce en profundidad cuál es la realidad de nuestra organización educativa. En casi todos los países, se puede optar por la enseñanza pública (en general, mayoritaria en los países más avanzados) o por la enseñanza privada. En España, además, tenemos una tercera vía: la enseñanza concertada (empresas privadas que funcionan con subvención pública y prestan servicios a cambio de un dinero que sale de TODOS los contribuyentes).

    ¿En qué se diferencia la enseñanza pública de la enseñanza concertada?

    CENTROS PÚBLICOS

    CENTROS CONCERTADOS

    Se rigen por criterios pedagógicos (lo importante debe ser el alumno).

    Se rigen por criterios económicos (a más alumnos, más dinero).

    Libertad de pensamiento.

    Ideario propio de la empresa que lo dirige (la mayor parte de ellos son religiosos).

    Para todos los ciudadanos, sin distinción de raza, sexo, origen social ni estatus económico.

    Para unos pocos, seleccionados.

    Profesores elegidos mediante concurso-oposición siguiendo los criterios de igualdad, mérito y capacidad.

    Profesores elegidos por la empresa adjudicataria con criterios tales como ser familiar del director, ser antiguo alumno, ser conocido de algún otro empleado...

    Profesores especialistas en su materia.

    Profesores especialistas en una materia que imparten muchas otras en las que no lo son.

    Gratuita.

    En teoría gratuita. En la práctica, siempre el alumno pagará cuotas voluntarias.